友：OO目前在學校還好，但我覺得課業實在太升學主義。學校普通科老師，基本上不會刁難特生，但對於口語表達缺損的學生，她們直接認定是嚴重的孩子，念普通班是家長強迫孩子，她們也不允許助理員存在。再觀察一些日子 真太那個，就考慮自學。學習歷程需要學校服務或社團活動的，特殊生根本不會有機會拿到。社團活動去資班上課，小老師幹部也沒……不知道這是幹嘛了。
我：現在很混亂，其實歷程這件事只是為了升大學的「學習能力佐証參考」。如果不是為了台、清、交，其實不用太用力把它「變漂亮」。回歸孩子本質，時間就那麼多、能力就是有限制，想想哪幾件事才是真正重要的，排好順位就好了。 我們送小孩到學校，應該不是為了累積歷程吧？！比起累積學校要求的學習歷程，我看重的是孩子人生的歷程。另自學生的學習歷程系統是為自學團而做的，但本質仍是體制那一套。所以現在自學團也跳腳，可是，也沒用！ 所以，混亂+混亂！ 再來，高中職很少是「辦教育」，而是職業準備或是專業學習預備，它不是義務教育，這是我們想法要調整的。
友：Brenda, 請教高中自學，學籍掛教育局和掛學校有什麼差異？高中，是十月底前申請下學期？普通班不懂孩子的障礙，協助也是摸不著。這樣的學習，對OO有大部分是無益的。他們只要求：要做什麼都要做，完全聽話……。所以我不想浪費這種只要聽話的學習。只要聽話，交作業，上課老師覺得你有認真，不會當掉特殊生這……要求適性調整，老師們不願意。強調學測。就給你一句：分數我們會斟酌。這不是學習需求，所以我覺得還是自學，安排適性和生活體驗。
我：高中是為高等教育做準備的學習，它的本質都是學得深又難，還有做考試準備。普通班老師只有修過三學分的特教課程，都只有皮毛概念，所以在升學掛帥下，包容同理及適性調整是困難的。再來繁星及108後的素養掛帥下，在乎在班排、校排的齊頭式公平的家長只會變多不會變少，這更是對老師的考驗。所以，在我看來，老師會說聽話，交作業，態度認真，就不會當掉特殊生，其實已不錯的包容跟彈性，因為他們看到孩子的能力限制。
妳要的適性調整是什麼？要具體化！如果能舉出這樣的調整對孩子情緒及學習表現有助益，也能幫助他達成學習檢測的目標，大多數學校會有善意配合的。（分數會斟酌這已是很實際的善意了。）
布蘭達生活隨筆 (4)
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